Arbetsprocess
De digitala möjligheterna är en djungel!
Hos de elever som studerar svenska ska många färdigheter utvecklas och fördjupas parallellt: läsa, skriva, lyssna och tala. Talar gör man ju i relation till andra, men läsa, skriva och lyssna kan man både göra i grupp och enskilt.
En viktig bit i mitt digitala arbete är att lära eleverna identifiera det de behöver träna på och sedan hitta sätt att göra det på. Medvetenheten om att alla färdigheter behöver utvecklas är viktig och responsen på de färdigheter som behöver utvecklas särskilt är viktig för den enskilde. Några läser bättre än de talar osv.
I den djungel av redskap och forum som finns på Internet har jag fastnat särskilt för några. Jag har skapat min egen lilla verktygslåda med verktyg som jag tycker fungerar. Vissa verktyg jobbar alla elever med medan andra introducerar jag för eleverna utifrån behov.
Här tar jag upp olika verktyg och sätter in dem i ett pedagogiskt sammanhang som fungerat för mig.
En viktig bit i mitt digitala arbete är att lära eleverna identifiera det de behöver träna på och sedan hitta sätt att göra det på. Medvetenheten om att alla färdigheter behöver utvecklas är viktig och responsen på de färdigheter som behöver utvecklas särskilt är viktig för den enskilde. Några läser bättre än de talar osv.
I den djungel av redskap och forum som finns på Internet har jag fastnat särskilt för några. Jag har skapat min egen lilla verktygslåda med verktyg som jag tycker fungerar. Vissa verktyg jobbar alla elever med medan andra introducerar jag för eleverna utifrån behov.
Här tar jag upp olika verktyg och sätter in dem i ett pedagogiskt sammanhang som fungerat för mig.
Detta är min verktygslåda
Det sammanhållna klassrummet genom digitalt ankare
|
En levande hemsida och blogg för daglig kommunikation i kombination med avstämningar och personliga möten.
Alla ska hänga med i upplägget oavsätt om de kan närvara fysiskt eller inte. En del studerar deltid och andra heltid! Alla ska hänga med! 
|
|
Blogg
|
Vi har nyligen börjat blogga. Tanken är att eleverna ska få igång skrivflödet och kommunikationen utan att bli bedömda. På smartboarden eller med projektor kan de sedan se sina klasskamraters svar efterhand. När vi gör detta bloggar de via sina privata mobiler. Jag sitter framme vid datorn och ställer frågor till de inlägg som poppar upp.
|
|
Från skrivuppgift i klassrummet till publicering på hemsida
|
Vi jobbar ofta med att skriva texter och processar dessa i flera steg. Oftast börjar vi med att skriva för hand i klassrummet.
Jag brukar gå runt och läsa texterna och rätta efter hand, då kan jag också förklara skrivregler. Om eleverna skriver mycket skulle det annars ta för lång tid av min planeringstid. Ofta brukar jag avsluta lektionen med några regler som jag märker att flera har svårt med. Men det är inte alltid jag gör på samma sätt. Provtexter kan vi använda en rättningsnyckel till. När eleverna fått sin text rättad får de skriva rent och skicka texten till mig. Ibland via en länk till google Drive och ibland via mail. När texterna kommer brukar det finnas småfel kvar, dessa rättar jag då och lägger upp på hemsidan. Den text de skickat kan jag skriva ut och så får de jämföra med den färdigrättade. När texterna är publicerade får de läsa varandras texter. Ibland väljer jag ut några och läser högt. Du kan läsa mer om mitt sätt att jobba med skrivprocessen här: Skrivprocessen Här skriver Hanna Hägerland om hur hon jobbar med skrivutveckling på kurs C och D! Klicka här!
|
|
Den individuella digitala träningen
Jag och min kollega gör prov regelbundet under kursen. På proven tatar vi alla färdigheter som är kopplade till kursmålen. Jag fokuserar mer på skriv och grammatik och min kollega mer på läsning och det muntliga. Efter proven går vi tillsammans igenom alla eleverna och dokumenterar hur de ligger på de olika färdigheterna. Det ingår i vårt sfi-uppdrag att göra det. När det behövs får de individuella fokusområden att rikta in sig på. Mina kan se ut så här:
|
|
|
Samtal om individuell studieteknik
Oavsett om vi gjort prov eller inte finns det alltid behov av individuell träning. Vi pratar mycket om detta behov på lektionstid och en viktig del av den digitala litteraciteten är att lära sig att hitta och identifiera det de behöver träna på själva också!
Håll flera processer igång!
|
|
Följa upp kvantitativ kunskap
Läraren Charlotta Karlsson i Halmstad bloggar om Kahoot!
Som lärare
|
Vilka resurser har jag och mina elever?
|
|
Som skolledare
|
Vilka resurser har jag råd att ge mina lärare och skolans elever?
|
|
Hur gjorde vi?
Facebookgrupper
Här kan du ställa frågor till dina nationella kollegor! |
|
Börja i det lilla, bredda successivt!
|
Klicka på länkarna och lär dig genom att se filmer!
|
|
Här kommer lite tips!
Många saker ska fortsätta att fördjupas och utvecklas parallellt. Läsa, skriva, lyssna och tala. Talar gör man ju i relation till andra, men läsa, skriva och lyssna kan man både göra i grupp och enskilt.
En viktig bit i mitt digitala arbete är att lära eleverna identifiera det de behöver träna på och sedan hitta sätt att göra det på. Medvetenheten om att alla färdigheter behöver utvecklas är viktig och responsen på de färdigheter som behöver utvecklas särskilt är viktig för den enskilde. Några läser bättre än de talar osv.
En viktig bit i mitt digitala arbete är att lära eleverna identifiera det de behöver träna på och sedan hitta sätt att göra det på. Medvetenheten om att alla färdigheter behöver utvecklas är viktig och responsen på de färdigheter som behöver utvecklas särskilt är viktig för den enskilde. Några läser bättre än de talar osv.
Material
Att jobba med digitalt material på C- och D-kurs är lätt på spår 3. På spår 2 funkar det utmärkt, men det är en längre väg till självständighet. Att material behöver repeteras om och om igen är inte självklart för eleverna. För en elev på spår 3 är det knappast något man behöver förklara. De är vana att lägga ner mycket tid på studier och är på det sättet självgående. Att distributionen är tydlig räcker för att de sedan själva skall utnyttja och använda det digitala för självstudier. En del är inte så vana vid datorer, men när man suttit ner och visat är min erfarenhet att de förstår nyttan snabbt.
Mina erfarenheter från motsvarande kurser på spår 2 är annorlunda. När jag började med det digitala arbetet fick vi lektion efter lektion prata om syfte och vikten av att utnyttja sig av det digitala hemma. De uttryckte ett större behov av att jag skulle vara med och visa varje moment. Jag började mitt digitala arbete på spår 2 och undrade i början vad jag gett mig in på. Men efter ca 2 månaders kämpande hade många lärt sig och gamla elever kunde börja hjälpa till att skola in nya, arbetsbelastningen lättade och jag kunde fokusera på distribution och att guida eleverna rätt i det som den enskilde behövde träna på.
Naturligtvis har jag nu även på spår 3 genomgång med nya elever. Men då kan jag mer koncentera mig på vad och var istället för hur.
När man sedan byggt sitt bibliotek av länkar och hittat sitt arbetsflöde sparar det digitala mycket tid och motiverade elever gör en märkbart snabbare progression. Det märks både på spår 2 och 3, men hur ambitiös jag än är som lärare spelar elevens motivation att använda det jag rekommenderar en stor roll.
Mina erfarenheter från motsvarande kurser på spår 2 är annorlunda. När jag började med det digitala arbetet fick vi lektion efter lektion prata om syfte och vikten av att utnyttja sig av det digitala hemma. De uttryckte ett större behov av att jag skulle vara med och visa varje moment. Jag började mitt digitala arbete på spår 2 och undrade i början vad jag gett mig in på. Men efter ca 2 månaders kämpande hade många lärt sig och gamla elever kunde börja hjälpa till att skola in nya, arbetsbelastningen lättade och jag kunde fokusera på distribution och att guida eleverna rätt i det som den enskilde behövde träna på.
Naturligtvis har jag nu även på spår 3 genomgång med nya elever. Men då kan jag mer koncentera mig på vad och var istället för hur.
När man sedan byggt sitt bibliotek av länkar och hittat sitt arbetsflöde sparar det digitala mycket tid och motiverade elever gör en märkbart snabbare progression. Det märks både på spår 2 och 3, men hur ambitiös jag än är som lärare spelar elevens motivation att använda det jag rekommenderar en stor roll.
Fler tips!
Var du än är kan du studera!
|
Genom att installera en jordglob på hemsidan kan vi ser var eleverna går in och tränar! Om dina elever reser till andra länder kan du se var de har varit!
|
|
Skapa en ikon till din hemsidaDu kan skapa ikoner till din hemsida i Word. Titta på filmen! Ikonen lägger sig på hemskärmen efter att du tagit en skärmdump.
|
|
Bildregister:
Quizlet: http://www.sbsnyelvstudio.hu/category/hasznos-infok/
Kugghjulshjärnan: http://www.sbsnyelvstudio.hu/category/hasznos-infok/
Toolbox: http://elainefogel.net/2011/03/14/would-you-hire-a-carpenter-who-has-no-tools/empty-toolbox/
Google Drive: https://eo.wikipedia.org/wiki/Google_Drive#/media/File:Logo_of_Google_Drive.svg
Weebly: http://sitehostingfaqs.com/what-website-builders-does-ipage-offer/
Blogg: http://learni.st/users/36969/boards/24938-math-enrichment-or-modern-math
CreativeCommons: https://www.anthedesign.fr/autour-du-web/tout-savoir-sur-les-licences-creative-commons/
YouTube: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Youtube_icon.svg
Lyssna: https://openclipart.org/detail/196387/listening
Läs: https://openclipart.org/detail/59305/reader-girl
Lärare: https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/06/21/12/29/ipad-816532_960_720.jpg
Pengar: http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=406&artikel=5306027
Digital Story: https://www.flickr.com/photos/wfryer/7840691908
iPad: https://et.wikipedia.org/wiki/IPad_2#/media/File:Apple_iPad_2.jpg
Smartphone: https://pixabay.com/sv/smartphone-pekskärm-kräver-telefon-159323/
Dator: https://pixabay.com/sv/bärbar-dator-dator-anteckningsbok-1017346/
Smartboard: https://et.wikipedia.org/wiki/SMART_Board#/media/File:SMART_Board_interaktiivne_puutetahvel.jpg
Facebook: https://en.wikipedia.org/wiki/Censorship_of_Facebook#/media/File:Facebook_New_Logo_(2015).svg
Järnvägspår: http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?large=1&image=23010
Quizlet: http://www.sbsnyelvstudio.hu/category/hasznos-infok/
Kugghjulshjärnan: http://www.sbsnyelvstudio.hu/category/hasznos-infok/
Toolbox: http://elainefogel.net/2011/03/14/would-you-hire-a-carpenter-who-has-no-tools/empty-toolbox/
Google Drive: https://eo.wikipedia.org/wiki/Google_Drive#/media/File:Logo_of_Google_Drive.svg
Weebly: http://sitehostingfaqs.com/what-website-builders-does-ipage-offer/
Blogg: http://learni.st/users/36969/boards/24938-math-enrichment-or-modern-math
CreativeCommons: https://www.anthedesign.fr/autour-du-web/tout-savoir-sur-les-licences-creative-commons/
YouTube: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Youtube_icon.svg
Lyssna: https://openclipart.org/detail/196387/listening
Läs: https://openclipart.org/detail/59305/reader-girl
Lärare: https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/06/21/12/29/ipad-816532_960_720.jpg
Pengar: http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=406&artikel=5306027
Digital Story: https://www.flickr.com/photos/wfryer/7840691908
iPad: https://et.wikipedia.org/wiki/IPad_2#/media/File:Apple_iPad_2.jpg
Smartphone: https://pixabay.com/sv/smartphone-pekskärm-kräver-telefon-159323/
Dator: https://pixabay.com/sv/bärbar-dator-dator-anteckningsbok-1017346/
Smartboard: https://et.wikipedia.org/wiki/SMART_Board#/media/File:SMART_Board_interaktiivne_puutetahvel.jpg
Facebook: https://en.wikipedia.org/wiki/Censorship_of_Facebook#/media/File:Facebook_New_Logo_(2015).svg
Järnvägspår: http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?large=1&image=23010
.svg){kind=link}